60.舞台幻化，师生再对决！(2/7)
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次日一早，李安起床先看了陈璇给他的留言。
音乐学院的风景不错，晚饭的菜式和颜色较之中午发生了明显变化。
八万一：早，让老太太省着点用底料！
七点一刻，小车起床发现老师已经在客厅里读谱了。
“老师早。”
“早，”李安头也没抬，直接吩咐道：“赶紧洗漱，洗漱完吃饭。”
小车以为老师在看莫扎特的谱子或是勃拉姆斯的谱子，结果洗漱完来到饭桌才发现老师在看贝多芬的谱子。
“作品二。”小车已经能从封面上看出作品号，说着一口将一枚完整肉包咬去大半。
“嗯，”片刻后，李安收回目光，将谱子放下，拿起筷子夹了个肉包，“作品二在贝多芬的创作生涯中起到至关重要的作用，作品二中的三部作品确立了他的独立性和音乐表达范围。”
“尤其是这首f小调第一钢琴奏鸣曲。”
小车咕叽咕叽将肉包咽下，“老师，师姐要练这首吗？”
李安伸到嘴边的筷子停在半空，“哈？”
小车解释她在书里看到说，“f小调这首作品的作曲技法是源于海顿，师姐不是正在练习海顿的作品嘛？”
李安点点头，有理有据，但是，“这是给你练的。”
小车：“老师，我G大调还没练完！”
“一起练。”一口将包子喂进嘴里，李安心说今天的包子怎么缩水了。
差评，这是他起床后连脸都没洗去楼下买的！-
饭后李安让小车去跑哈农，等到季洋来了，他就这首作品接着上节课季洋的内容，用实际案例给二人讲了讲奏鸣曲里的主题间如何通过转调间相互幻化。
隐藏在这种幻化之下，演奏者应该通过如何调配演奏来为音乐情绪增色，以此达到强化表达的目的。
就拿第一乐章的第二主题来说，“第二主题出现在哪个位置？”
季洋：“降A大调。”
李安：“对吧，在关系大调上，作曲家直接将这个主题幻化成第一主题。”
说着李安在钢琴上做出了清晰的示范，两个主题对比鲜明，却又暗含着千丝万缕的关系，听到师姐妹二人目不转睛。
次日一早，李安起床先看了陈璇给他的留言。
音乐学院的风景不错，晚饭的菜式和颜色较之中午发生了明显变化。
八万一：早，让老太太省着点用底料！
七点一刻，小车起床发现老师已经在客厅里读谱了。
“老师早。”
“早，”李安头也没抬，直接吩咐道：“赶紧洗漱，洗漱完吃饭。”
小车以为老师在看莫扎特的谱子或是勃拉姆斯的谱子，结果洗漱完来到饭桌才发现老师在看贝多芬的谱子。
“作品二。”小车已经能从封面上看出作品号，说着一口将一枚完整肉包咬去大半。
“嗯，”片刻后，李安收回目光，将谱子放下，拿起筷子夹了个肉包，“作品二在贝多芬的创作生涯中起到至关重要的作用，作品二中的三部作品确立了他的独立性和音乐表达范围。”
“尤其是这首f小调第一钢琴奏鸣曲。”
小车咕叽咕叽将肉包咽下，“老师，师姐要练这首吗？”
李安伸到嘴边的筷子停在半空，“哈？”
小车解释她在书里看到说，“f小调这首作品的作曲技法是源于海顿，师姐不是正在练习海顿的作品嘛？”
李安点点头，有理有据，但是，“这是给你练的。”
小车：“老师，我G大调还没练完！”
“一起练。”一口将包子喂进嘴里，李安心说今天的包子怎么缩水了。
差评，这是他起床后连脸都没洗去楼下买的！-
饭后李安让小车去跑哈农，等到季洋来了，他就这首作品接着上节课季洋的内容，用实际案例给二人讲了讲奏鸣曲里的主题间如何通过转调间相互幻化。
隐藏在这种幻化之下，演奏者应该通过如何调配演奏来为音乐情绪增色，以此达到强化表达的目的。
就拿第一乐章的第二主题来说，“第二主题出现在哪个位置？”
季洋：“降A大调。”
李安：“对吧，在关系大调上，作曲家直接将这个主题幻化成第一主题。”
说着李安在钢琴上做出了清晰的示范，两个主题对比鲜明，却又暗含着千丝万缕的关系，听到师姐妹二人目不转睛。